|
Dyrektor Szkoły
Rok: 2010
Numer: 1
Od Redakcji
Tematem przewodnim styczniowego numeru „Dyrektora Szkoły”jest „2010 rok – nadzieje i możliwości”.
Tematem przewodnim styczniowego numeru „Dyrektora Szkoły”jest „2010 rok – nadzieje i możliwości”.
W numerze styczniowym znajdą Państwo teksty m.in. o uczeniu się przez całe życie, roli nowoczesnych technologii w szkole oraz nowy cyklna temat finansów w oświacie autorstwa profesora Antoniego Jeżowskiego.
W czwartej w tym roku szkolnym lekcji Akademii Zarządzania znajduje się wspaniały wykład profesora Henryka Samsonowicza na temat znaczenia oświaty niezależnej i zadań jakie w tej chwili przed nią stoją, a także artykuł Krystyny Starczewskiej „Po dwudziestu latach – osiągnięcia i nowe wyzwania” i artykuł Mirosława Sielatyckiego „Szkoły niepubliczne jako element lokalnej oświaty”.
Wraz z numerem otrzymają Państwo Niezbędnik Dyrektora „Innowacyjne zarządzanie szkołą”. Niezbędnik ten ułatwi uporządkowanie wiedzy jak zarządzać kreatywnością, twórczymi ludźmi, tworzyć twórczą szkołę.
Dodatkowo do styczniowego numeru dołączona jest płyta CD. Płyta zawiera wiele ciekawych i przydatnych materiałów, w tym: archiwum „Dyrektora Szkoły” 7/2009 – 12/2009, ofertę dla oświaty, projekty szkoleniowe DS. Załączone zdjęcia i filmy przypomną Państwu nasze Zjazdy i Konferencję.
Dla naszych Prenumeratorów przygotowaliśmy niespodziankę – segregator „Dyrektora Szkoły” w którym będzie można wygodnie przechowywać numery naszego miesięcznika.
Drodzy Czytelnicy!
Anna Rękawek
Mam nadzieję, że święta minęły wspaniale, pozwoliły na odpoczynek w gronie bliskich, św. Mikołaj przyniósł górę prezentów, a Sylwester dobrą zabawę. Czas teraz, jak zwykle na początku roku, na snucie planów na rok 2010 – czy ktoś z Państwa zrezygnował z postanowień noworocznych – nie tylko osobistych, ale i zawodowych?
Zadałam w grudniu kilku osobom pytanie: jakie wyzwania stoją przed Dyrektorami w 2010 r., prosząc o subiektywne wypowiedzi. Znajdą je Państwo na następnych stronach, są wprowadzeniem w nowy rok zadań, sukcesów i doświadczeń. Dołączcie, proszę, swoje refleksje!
Do zadania pytania sprowokowała mnie lektura materiału opublikowanego przez MEN. Edukacja skuteczna, przyjazna i nowoczesna – pod takim tytułem resort podsumował realizowane w ciągu dwóch lat i planowane na najbliższe lata działania w polskiej oświacie. W materiale – same sukcesy i pewność następnych:
- wzmocnienie pozycji zawodowej nauczycieli poprzez wzrost wynagrodzeń, kontrolę średnich płac wypłacanych nauczycielom, rozwiązanie problemu emerytur, uelastycznienie zasad zatrudnienia nauczycieli wychowania przedszkolnego i nauczania początkowego, a w najbliższym czasie – modernizacja systemu awansu zawodowego;
- upowszechnienie wychowania przedszkolnego i obniżenie wieku szkolnego dzięki zwiększeniu liczby przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego, namawianiu rodziców sześciolatków, aby posłali swoje dzieci do szkoły, realizację programu „Radosna Szkoła”. Na rok 2009 planowane jest wsparcie dla tych szkół, które nie otrzymały go w roku poprzednim;
- wprowadzenie nowej podstawy programowej, konieczność opracowywania autorskich programów nauczania, rozluźnienie ramowego planu nauczania, konkurs na najlepsze programy wychowania przedszkolnego, nowe podręczniki. Na rok 2010 planowane jest przygotowanie do tych zmian szkół i nauczycieli oraz prace nad systemem egzaminacyjnym;
- nowy nadzór pedagogiczny, który skutecznie wpłynie na podniesienie jakości pracy szkół.
W materiale wymienione są także programy, nad którymi prace trwają:
- Narodowe Ramy Kwalifikacyjne,
- koncepcja systemu szkolnictwa zawodowego,
- koncepcja systemu doskonalenia zawodowego nauczycieli.
Umiejętności nauczycieli i sposób ich przygotowania do zawodu od lat stanowi jeden z głównych tematów dyskusji na temat mechanizmów podnoszenia jakości systemu edukacji. Niedobrze się stało, że przygotowanie nauczycieli i szkół do realizacji nowej podstawy programowej, a kuratoriów i szkół do wprowadzania nowego nadzoru pedagogicznego nie poprzedzało wprowadzanych zmian. Zaskakujące jest to, że tworzenie koncepcji systemu doskonalenia zawodowego nauczycieli to zadanie roku 2010, a już od stycznia, zanim powstała koncepcja systemowa, połączono dwie centralne placówki doskonalenia – Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli i Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno- -Pedagogicznej – w jedną o nazwie Centrum Rozwoju Edukacji. W sposób oczywisty najbliższe miesiące będą w tych placówkach//placówce poświęcone reorganizacji, zmianie struktury – zrobienie tego z sensem bez koncepcji systemowej, bez wizji zmiany – jest nie lada wyzwaniem. I chociaż w obu placówkach zatrudniona jest znakomita ekspercka kadra, to jednak pracować w tym roku będzie w wyjątkowo trudnych warunkach, co może mieć wpływ na skuteczność systemu doskonalenia, tak potrzebnego przy wprowadzanej reformie…
Wygląda na to, że przed Państwem trudny rok. Ale jestem absolutnie przekonana, że dadzą sobie Państwo radę z jego wyzwaniami i odniosą wiele sukcesów, które przyniosą Państwu satysfakcję i poczucie, że Wasza praca ma głęboki, społeczny i ludzki sens: tworzycie szkołę przyszłości i jaka ona będzie, zależy przede wszystkim od Was. Uwarunkowania zewnętrzne, prawo oświatowe, sytuacja ekonomiczna kraju mogą to utrudnić lub ułatwić, ale praca, osiągnięcia i sukcesy – są Wasze, Drodzy Czytelnicy!
Znajdą Państwo także w tym numerze kilka tekstów, które pokazują, jak twórczy ludzie zmieniają edukacyjną rzeczywistość, a przez to i dzięki temu – świat. Kreują szkołę dzięki swojej mądrości, sile osobowości, motywacji i zaangażowaniu. Dwadzieścia lat temu zaczęły powstawać w Polsce szkoły niezależne. W styczniowej Akademii Zarządzania znajdą Państwo wspaniały wykład profesora Henryka Samsonowicza na temat znaczenia oświaty niezależnej, a także zadań, jakie w tej chwili przed nią stoją, które może wymagają przedefiniowania pojęcia oświaty niezależnej. Jeśli celem edukacji jest uczenie do przyszłości, to czy aktualnie istniejący podział na oświatę niezależną i publiczną jest zasadny? Kto z Państwa zdecyduje się na wzięcie udziału w tej debacie – do czego gorąco namawiam – znajdzie w wykładzie i lekcji Akademii Zarządzania inspirację i zadania…
A do tego kolejne teksty o uczeniu się przez całe życie, roli nowoczesnych technologii w szkole – ten temat pojawia się w relacjach z Nadzwyczajnego Zjazdu Akademii Zarządzania „Dyrektora Szkoły” oraz w wywiadzie z profesorem Maciejem Sysło. Rozpoczynamy w tym numerze także cykl tekstów autorstwa profesora Antoniego Jeżowskiego na temat finansów w oświacie – cykl pomyślany jest tak, aby stanowił całościowy wykład omawiający zagadnienie, zatem nie przeoczcie Państwo również kolejnych artykułów!
Niezbędnik Innowacyjność w zarządzaniu szkołą dodany do numeru ułatwi uporządkowanie wiedzy i refleksji na temat tego, jak zarządzać kreatywnością, twórczymi ludźmi, tworzyć twórczą szkołę. Skończył się właśnie Europejski Rok Innowacji i Kreatywności, w którym pojawiło się bardzo wiele inicjatyw wzbogacających doświadczenia edukacyjne w tym zakresie – są godne podsumowania, co jest jednym z celów naszego niezbędnika. Mogą Państwo oczekiwać tekstów na ten temat także w następnych numerach.
Przez cały rok – ten i następne – będziemy starali się towarzyszyć Państwu w pracy, wspierając informacjami i wiedzą, ciesząc się razem z Wami z Waszych sukcesów i upowszechniając je, inicjując spotkania, które pozwolą Państwu uporządkować wiedzę i umożliwią wymianę doświadczeń. Wszystkiego najlepszego!
Polityka edukacyjna
Edukacja i uczenie się w Polsce w perspektywie europejskiej (cz. II)
Stanisław Drzazdżewski
Mimo upływu kilkunastu lat od intensyfikacji
działań OECD na rzecz rozwoju LLL
(tj. od 1996 r.) oraz upływu prawie dekady
od wezwania instytucji UE do tworzenia
europejskiego obszaru LLL (tj. od 2000 r.)
w Polsce nie odbyła się dotychczas szersza
debata nad strategią i polityką LLL w całym
zakresie opisanym w poprzedniej części
artykułu (opublikowanej w listopadowym
numerze „Dyrektora Szkoły”).
Nadal w wielu opracowaniach akademickich
i w polityce edukacyjnej na różnym
poziomie (krajowym, regionalnym
i lokalnym) LLL utożsamiane jest jedynie
z koncepcją kształcenia ustawicznego. Podstawowe
dla polityki LLL pojęcia, takie jak
europejskie i krajowe ramy kwalifikacji,
system walidacji, kompetencje i kwalifikacje
(rozumiane jako efekty uczenia się,
a nie jedynie potwierdzenie przejścia cyklu
kształcenia), akumulacja i transfer kwalifikacji,
ECEC (wczesna edukacja i opieka nad
dzieckiem), LL G (zintegrowane doradztwo
kariery), uczenie się pozaformalne, lifewide
learning (nie ma na razie odpowiednika
w naszym języku), uczenie się dorosłych
(nieograniczone do kształcenia ustawicznego),
uczenie się seniorów (niezawężone do
uniwersytetów trzeciego wieku) czy konta
edukacyjne nie są w Polsce szerzej znane,
a ich tłumaczenie wraz z tłumaczeniem
wielu pojęć pokrewnych na język polski
jest często wypaczane (niezgodne z intencją
oryginalnych dokumentów OECD i UE).
Dyrektor zarządzający
Zrozumieć finanse publiczne w szkole
Antoni Jeżowski
Realizacja zadań edukacyjnych w Polsce w zdecydowanej większości finansowana jest ze środków publicznych: budżetu państwa lub budżetów samorządowych. Ponieważ większość szkół i placówek prowadzona jest przez samorządy, to one w naszym systemie prawnym finansują realizowane w szkołach usługi. Jednak potencjał dochodowy różnych jednostek samorządu terytorialnego jest zróżnicowany, zatem państwo wymyśliło bezpiecznik w postaci subwencji ogólnej, która w systemie dochodów samorządu terytorialnego realizuje różne funkcje. Po pierwsze, jest formą uzupełnienia dochodów własnych, które nie są dopasowane do poziomu wydatków ponoszonych przez jednostki samorządu terytorialnego. Po drugie, subwencja pełni funkcję selektywnego wspierania tych jednostek, które mają ograniczony dostęp do źródeł dochodów własnych, oraz tych, które w większym stopniu niż pozostałe obciążone są wydatkami nieznajdującymi pokrycia w dochodach własnych.
Zbrodnia i kara, czyli odpowiedzialność nauczycieli… (cz. II)
Maciej Osuch
Kiedy rzecznik zdecydował się na wniosek do komisji, to niechybnie rozpoczyna się postępowanie dyscyplinarne w pierwszej instancji. Mimo wszystko nie życzę tego… Skoro jednak nie ma innego wyjścia, to warto wiedzieć, co się będzie działo. Po złożeniu przez rzecznika dyscyplinarnego wniosku o wszczęcie postępowania dyscyplinarnego przewodniczący komisji wyznacza skład orzekający, który rozpatruje wniosek o wszczęcie postępowania dyscyplinarnego na posiedzeniu niejawnym, które powinno się odbyć w ciągu 7 dni od dnia otrzymania wniosku przez przewodniczącego komisji.
Miękka strona zarządzania
Profesor Maciej Sysło rozpoczyna dyskusję o e-learningu w szkole
Mariusz Malinowski
Pojawiające się samodzielne, spontaniczne poszukiwania nauczycieli w dziedzinie e-learningu powinny znaleźć metodyczne wsparcie instytucjonalnego systemu doskonalenia nauczycieli. „E-learning szkolny” potrzebuje zarówno dobrej praktyki, jak i ustawowych rozwiązań określających wymagania realizacyjne i standardy pracy dydaktycznej oraz rozwiązań formalnoprawnych ostatecznie dopuszczających możliwość kształcenia metodami e-learningu w polskim systemie szkolnictwa podstawowego, średniego i licealnego – ogólnego i zawodowego.
Samorząd oświacie przychylny
Kreatywny samorząd to szansa na innowacyjną edukację
Lucja Orzechowska
6-latki w szkole. Co z tego wynika dla uczniów, rodziców, nauczycieli i samorządu lokalnego? to temat konferencji, na którą Instytut Pedagogów Praktyków Gdańskiego Wydawnictwa Psychologicznego zaprosił blisko 150 uczestników. Wysłuchali oni wspaniałych wykładów i odwiedzili nowoczesne Centrum Nauki EXPERYMENT w Gdyni. Konferencję zwieńczyła debata trójmiejskich wiceprezydentów odpowiedzialnych za sprawy oświaty, władz oświatowych i samorządowych.
Dyrektor Przedszkola
System terapii dzieci autystycznych Princeton Child Development Institute w USA
Katarzyna Hamerlak
Princeton Child Development Institute został utworzony w 1970 r. w USA w ramach prywatnego programu non-profit, skoncentrowanego na pomocy osobom z autyzmem i opartego na stosowanej analizie zachowania. To jeden z najlepszych na świecie ośrodków zajmujący się terapią osób z autyzmem. Przoduje w prowadzeniu badań nad różnorodnymi technikami uczenia, które pozwalają skutecznie rozwijać zachowania deficytowe dzieci z autyzmem. Jednym z najbardziej znaczących osiągnięć PCDI jest wykorzystywanie fotograficznych lub pisemnych planów aktywności w pracy z osobami z autyzmem. Plany te rozwijają m.in. mowę spontaniczną, samodzielność oraz zachowania społeczne. Dzięki badaniom przeprowadzonym w PCDI zostały opisane i wdrożone do terapii techniki oparte na rozwijaniu mowy poprzez stosowanie i wycofywanie skryptów. Obecnie jest prowadzonych wiele badań nad rozwijaniem zachowań społecznych u małych dzieci z autyzmem.
Pracownia pedagogiczna
Buscaglii myśl pedagogiczna
Piotr Kowalczuk
Wciąż odnoszę wrażenie, że Buscaglia nie jest dostatecznie odkryty. Może dlatego, że w swej naukowości tak bardzo różni się od przyjętych schematów. A przecież trudno ich wymagać od człowieka, który płynął pod prąd, walcząc z nimi. Patrzeć na uczniów, tak jak on patrzył na studentów. A przecież czynił to po to, by oni umieli w swej praktyce pedagogicznej spojrzeć w ciekawskie oczy dzieci i czerpać z nich energię do jeszcze radośniejszego poszukiwania. Chcesz mieć dobrą, radosną, rozwijającą się klasę? Pozwól dzieciom badać, odkrywać, pytać, inaczej w pewnej chwili spostrzeżesz, że siedzi przed tobą 26 klonów. Większość jota w jotę jak Ty. Badasz, odkrywasz, pytasz…?
Debaty
Nadzwyczajny Zjazd Akademii Zarządzania
Maria Kotowska
Nowoczesne technologie w szkole – temat Nadzwyczajnego Zjazdu Akademii Zarządzania zorganizowanego pod koniec listopada przez redakcję miesięcznika „Dyrektor Szkoły” przyciągnął wielu zainteresowanych. O wspomaganiu szkoły nowoczesnymi technikami często marzymy, a także wiele o tym mówimy, szczególnie w tym roku, który Unia Europejska ogłosiła Rokiem Kreatywności i Innowacji. Organizatorzy Zjazdu zadbali, by program nie był wyłącznie apologetyczny i optymistyczny, by nie obiecywać cudów, które przyjdą same i nie będą wymagały wysiłku. To uczciwe postawienie sprawy, gdy obok prawdziwych korzyści pokazuje się również trudności i zagrożenia, gdy nowoczesności nie przyjmuje się bezrefleksyjnie.
O nadzwyczajnym zjeździe uwag kilka
Jacek Majcherek
Nowoczesne technologie w szkole to nie tylko marketingowy zabieg przyciągający uczniów, to przede wszystkim obowiązek szkolenia nauczycieli, by stosowali nowinki oraz byli świadomi wszelkich skutków.
(…)
Nadzwyczajny Zjazd AZDS w większym zakresie, niż bywało dotychczas, wprowadził zajęcia warsztatowe, podczas których osobiście można było doświadczyć, jakie zastosowanie mają poszczególne urządzenia, w jakim stopniu mogą być przydatne w urozmaiceniu zajęć.
Felieton
20 lat minęło, czyli: Konwencjo, jesteś czy cię nie ma?
Maciej Osuch
Konwencja została niezmieniona, jednak dokonano sporych zmian w kodeksie rodzinnym i opiekuńczym, którego gwarancje są dla sporej grupy osób bardziej czytelne i bliskie niż te z odległej im mentalnie Konwencji. Zawsze to bliższa ciału koszula.
(…)
W polskim systemie oświaty nie gwarantuje się edukacji z zakresu praw człowieka, polski system oświaty tego nie zapewnia – jak mantrę będę powtarzać te zaklęcia, aż zapewni! A przy okazji dorzucę propagowanie postaw obywatelskich i już wracam na ułożone tory.
Reportaż
Szkoła nie tylko zawodowa
Opracowała: Barbara Bober
W grudniu 2008 r. Zespół Szkół Górniczo-Energetycznych im. Stanisława Staszica w Koninie obchodził jubileusz 50-lecia istnienia. Uroczystość uświetniło wręczenie certyfikatu przynależności do prestiżowego Klubu Przodujących Szkół. W wydanym z tej okazji biuletynie przedstawiono wizytówkę szkoły, w której w 4 oddziałach Liceum Ogólnokształcącego, w 11 oddziałach Liceum Profilowanego, w 29 oddziałach Technikum, w 5 oddziałach Zasadniczej Szkoły Zawodowej i w oddziale Szkoły Policealnej dla Dorosłych skupia się życie 1300 uczniów i pracujących z nimi 113 nauczycieli.
(…)
Bogata w tradycje, mądra doświadczeniem swoich pedagogów, zawsze otwarta na potrzeby środowiska i wciąż poszukująca nowych rozwiązań, a przy tym wyjątkowa – czytamy o szkole w biuletynie.
Spis treści
Numer 01/2010 – styczeń - spis treści
Drodzy Czytelnicy!
Anna Rękawek …..1
Polityka edukacyjna
Co nas czeka w 2010 roku – edukacyjne wyzwania…..5
Edukacja i uczenie się w Polsce w perspektywie europejskiej (cz. 2)
Stanisław Drzażdżewski …..7
Dyrektor zarządzający
Zrozumieć finanse publiczne w szkole
Antoni Jeżowski ….12
Zbrodnia i kara, czyli odpowiedzialność nauczycieli…(cz. 2)
Maciej Osuch …..16
Miękka strona zarządzania
Profesor Maciej Sysło rozpoczyna dyskusję o e-learningu w szkole…
Mariusz Malinowski …..22
Samorząd oświacie przychylny
Kreatywny samorząd to szansa na innowacyjną edukację
Lucja Orzechowska …..26
Akademia Zarządzania
Ruch obywatelski na rzecz edukacji – osiągnięcia i nowe wyzwania …..I
Uwarunkowania prawne
Lepiej, ale ciągle niedobrze, czyli art. 30a KN po nowelizacji
Stanisław Szelewa …..32
Kalendarium zmian prawnych …..34
Dyrektor przedszkola
System terapii dzieci autystycznych Princeton Child Development Institute w USA
Katarzyna Hamerlak …..36
Pracownia pedagogiczna
Buscaglii myśl pedagogiczna
Piotr Kowalczuk …..39
Debaty
Nadzwyczajny Zjazd Akademii Zarządzania
Maria Kotowska …..41
O nadzwyczajnym zjeździe uwag kilka
Jacek Majcherek …..44
Forum „Dyrektora Szkoły”
Garść refleksji o nowym nadzorze pedagogicznym
Renata Rosowska …..45
Felieton
20 lat minęło, czyli: Konwencjo, jesteś czy cię nie ma?
Maciej Osuch …..46
Reportaż
Szkoła nie tylko zawodowa
Opracowała: Barbara Bober …..49
Rozmaitości
Stylowy dyrektor …..53
Lektury obowiązkowe dyrektora szkoły
Wacław Zawadowski ….. 54
Niezbędnik Dyrektora Szkoły
Innowacyjne zarządzanie szkołą - 1/2010
Jan Fazlagić
Jan Fazlagić
Innowacyjność w oświacie jest związana z tworzeniem wiedzy i jej wykorzystywaniem na rzecz szeroko rozumianej jakości nauczania i wychowywania w placówkach oświatowych. Innowacja polega na stworzeniu nowej wiedzy, która zostanie uznana za wartościową i wdrożona jako usprawnienie.
(…)
Tradycyjna szkoła nigdy nie stawiała sobie za cel kształtowania i kultywowania umiejętności kreatywnych. Kiedyś „funkcja kreatywna” w społeczeństwie była realizowana przez wąską elitę intelektualną, najczęściej oświeconych arystokratów, dwory królewskie itp. Masowa edukacja miała służyć zupełnie innym celom niż kształcenie kreatywnych obywateli. Dziś jednak ta sytuacja musi się zmienić. Z wypowiedzi wielu ekspertów od innowacyjności i wyników badań wynika, że kształtowanie kreatywności przede wszystkim dotyczy w szkole obszaru wychowania, a nie nauczania. Oczywiście wiedza jest jednym warunków wstępnych do uruchomienia procesu twórczego (szczególnie przez duże „T”), ale nawet najlepiej wykształcona osoba pozbawiona pewnych nawyków nabytych w szkole i w rodzinie nie stanie się twórcą.
(…)
Innowacja rozpoczyna się, gdy ludzie zaczynają dostrzegać problemy i poszukiwać rozwiązań. „Problemem” nie musi być źle działający kran czy brak funkcji w programie komputerowym. Dla osoby twórczej problemem może być także niedosyt wrażeń estetycznych (wówczas taka osoba zaczyna komponować lub malować). Problemem może być także cierpienie innych ludzi (wtedy innowator poszukuje rozwiązania w postaci innowacji społecznej). W tabeli 6 przedstawiono porównanie akcentów w szkole tradycyjnej i szkole sprzyjającej innowacjom.
Aby innowacje powstawały, musi funkcjonować SYSTEM. Absolwenci polskich szkół za granicą projektują najlepsze samochody, budynki, leki, scenariusze filmowe itd. – dlaczego nie robią tego samego w Polsce? Ponieważ nie stworzyliśmy jak na razie przyjaznego dla osób kreatywnych społeczeństwa (ale wszystko przed nami!).
Dlaczego potrzebujemy innowacyjnej oświaty? …..2
Czym jest innowacyjność w oświacie? …...3
Rodzaje innowacji w oświacie …..3
Twórczość jako warunek niezbędny innowacyjności …..7
Zarządzanie kreatywnymi nauczycielami ….. 8
Kształtowanie postaw proinnowacyjnych przez szkołę …..13
Kreatywność a inteligencja13
Wytrwałość14
Kształtowanie szacunku dla oryginalności15
Umiejętności przywódcze 16
Bycie osobą godną zaufania 16
Poczucie własnej wartości 18
Umiejętność łamania schematów myślowych 18
Czy egzaminy zewnętrzne i ocena sumatywna szkodzą innowacyjności w oświacie? …..21
Bariery stojące na drodze do poprawy innowacyjności polskiej oświaty …..22
Innowacyjne zarządzanie szkołą - 01/2010 – styczeń – spis treści
Dlaczego potrzebujemy innowacyjnej oświaty? …..2
Czym jest innowacyjność w oświacie? …...3
Rodzaje innowacji w oświacie …..3
Twórczość jako warunek niezbędny innowacyjności …..7
Zarządzanie kreatywnymi nauczycielami ….. 8
Kształtowanie postaw proinnowacyjnych przez szkołę …..13
Kreatywność a inteligencja13
Wytrwałość14
Kształtowanie szacunku dla oryginalności15
Umiejętności przywódcze 16
Bycie osobą godną zaufania 16
Poczucie własnej wartości 18
Umiejętność łamania schematów myślowych 18
Czy egzaminy zewnętrzne i ocena sumatywna szkodzą innowacyjności w oświacie? …..21
Bariery stojące na drodze do poprawy innowacyjności polskiej oświaty …..22
|
Strona główna
